 |
| Her peker jeg på de heldige som fikk være med meg på tur (eget foto). |
Vi valgte dette område i Kaupanger grunnet den store pågangen mange områder får fra friluftslivstudenter.
Noen av målene vi hadde satt for turen var basert på orientering og mat på bål. Grunnet dårlig vær og snø måtte vi gjøre endringer under turen. Men dette gjekk heldigvis ikke utover læringsutbytte til elevene.
Situasjonsbestemt ledelsesmodell
 |
| Situasjonsbestemt ledelse avhengig av gruppens forutsetninger og situasjonens alvor (Faarlund, 1973). |
De endringene man gjør kan for at læringsutbytte og sikkerheten til elevene skal bli opprettholdt kan man plassere i Faarlunds (1973) sin modell for å forstå. Dag to våknet vi opp til nysnø på bakken og deler av opplegget vi hadde planlagt lot seg ikke gjennomføre. Dag 1 hadde B1 stått for orienteringen og vi valgte ut en rundtur i samråd med elevene som B2 skulle gjennomføre. Turen besto av to topper vi skulle oppå og elevene skulle prøve å gå på kompasskurs til noen bestemte punkter.
Når vi skulle tilbake til camp hadde de rukket å gå fra snø til regn og samtlige av studentene var våte. B2 fikk da i oppgave å finne raskeste vei tilbake til leiren og valgte derfor å finne en gammel traktorvei avmerket på kartet. Traktorveien var ikke synlig i terrenget og elevene orienterte seg rett mot et parti som ble gradvis brattere og tilslutt ville ende i en over 50 graders bratt skråning dekket av stein og våt snø. Vi grep da inn å ba elevene følge en tryggere, lengre og lettere vei rundt.
Her ser man eksempel på hvordan gruppen har hatt total i andel i beslutting. Med en gang situasjonen ser ut til å kunne endre seg må man som Veileder ta større del i besluttingen for å unngå uønskede situasjoner.
Veglederroller
 |
| Var jeg også så liten når jeg gjekk i førsteklasse? (Eget foto) |
Som vegleder i friluftsliv er den viktigste egenskapen å kunne vurdere situasjoner og ta gode beslutninger i henhold til disse. Man har situasjonsbestemt ledelse og Naturalistic decision-making. Begge modellene sammenfatter det samme og viser hvordan situasjonen avgjør hvordan man opptrer som vegleder (Vikene, 2014). Man kan ikke planlegge alle situasjoner i friluftsliv. Man må ha overskudd og kunne forutse situasjoner man vil unngå. En god vegleder vil kunne skape ulike situasjoner for å oppnå læring. Elevene var meget fornøyd med turen og hadde ingen innvendinger på at det var mye faglig gjennom hele turen. Det var kjennerelt en meget posetiv gjeng som var lett å ha med på tur.
 |
| Eivind Aadland kommenterte dette under en forelesning. Ganske presist (Brinsopcourt Estate. 2015). |
Kilder:
Brinsopcourt Estate (2015, 9. juni) Tips to make sure your suprise party stays a suprise! Hentet (13.10.2018) fra: https://www.brinsopcourt.com/blog/tips-to-make-sure-your-surprise-party-stays-a-surprise/
Faarlund, N. (1973). Friluftsliv, hva – hvorfor – hvordan. Kompendium nr. 32. NIH
Vikene, O. (2014). Situasjonsbestemt ledelse av studentgrupper i friluftsliv.
